运用六大解放理论 开发幼儿创新潜能

　　　　早在多年以前，教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理论，即解放幼儿的大脑，撕掉精神的裹头布，让他们去想；解放幼儿的双手，甩掉无形的手套，让他们去做；解放幼儿的眼睛，敲碎有色眼镜，让他们去看；解放幼儿的嘴，让他们言论自由；解放幼儿的时间，让他们做喜欢做的事；解放幼儿的空间，让他们自由发展。他的这一教育主张是非常有远见卓识的，它与当今“以幼儿发展为本”的素质教育理念及培养创新人才的教育战略息息相通。

　　一． 构建多样化环境 引发幼儿创新兴趣

　　陶行知先生说：要解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。幼儿园是个浓缩的“小世界”，她不应该是“鸟笼”，教师不应当过度约束幼儿，而应想方设法为幼儿创设多样化环境，拓展他们的学习、生活空间，在让他们与开放的环境发生交互作用时，对所听、所闻、所感、所学的东西感兴趣，积极投入到各种认识，操作活动中去，激发起幼儿的想象力和创新创造兴趣。

　　1． 营造宽松氛围 扶持创新热情

　　“解放幼儿的空间，应从解放幼儿的心灵空间开始。”

　　幼儿在一个没有心理压力的环境里积极地参与探索活动，思维活跃，观察敏锐，能激发创新灵感。在我园，教师人人懂得尊重孩子，与孩子建立平等关系，跟孩子讲话注意蹲下来，眼睛是一个视平线，语气是征求探讨而非命令式，让孩子深切地感受到教师是他们的朋友。

　　孩子在任何时候任何地方，都可以随心所欲地表现自己的想象，展示与他人不同的创造发明。

　　然而此时幼儿的由于受自身认知的局限，他们的创新设想，创造出来的“东西”常常错误不断，教师“象爱迪生的母亲宽容爱迪生一样”从不随意否定孩子的想法，在言语上、行为上鼓励和扶持幼儿创新思维的热情。

　　2． 建立区角环境 培养创新兴趣

　　“解放幼儿的大脑、双眼和双手，使其手眼脑并用”。为此，我园开辟了动植物养殖区，让幼儿种植，观察，记录一些有生长特征的各类植物和小动物等。

　　在教学楼上设立自然环境科学观测区，让幼儿观看自然现象，了解环境、气象等简单知识：专辟一个楼面建立科学探索区，开设了电脑房、探索室、构造室和多功能活动室，在各类活动室中为幼儿提供既安全又卫生的动手操作材料，让幼儿在玩中做，做中玩，学习观察、分类、操作、思考等方法。

　　在走廊布置宣传展示区，放置一些科学制作标本（有动物标本、教师和小朋友用废旧材料制作的仿真标本），不仅自由让幼儿每天看看、走走时，而且让幼儿用他们自己收集来的各类材料动手又动脑参与新区角的创设。

　　因此，现在我园有了用蛋壳做石子路建的健身房，用自制“铝板琴”“纸制风琴”“吊瓶竖琴”建的娃娃琴房，不用碗筷、全用各式蔬菜替代而建的绿色餐厅等。幼儿的新设想层出不穷，从内容形式到区域划分调整，都跳出原有模式，创新的兴趣不同凡响。

　　3、设置问题情境 引发创新灵感

　　培养幼儿的创新潜能，教师可以利用自然环境设置特定问题的情境。如：孩子们对雨水很感兴趣，于是在雨停后，老师带幼儿到操场上玩，不平的洼地象一个小池积满了水，孩子们你一脚我一脚，兴高采烈地踩着。

　　孩子们有的说：这里怎么有水？那里怎么没有水？有的说：风吹过时水有象老婆婆一样的皱纹。怎么回事？有的说：水面怎么好像镜子，能照出我的脸？有的说：明天我们开运动会。要是下雨就开不了，怎么办”……

　　老师听着大家的你一言我一语，然后小结并将幼儿提出的问题集中组织讨论，孩子们的一个个奇思妙想让人称奇“造一个不怕雨的机器人”、“发明一个雨蓬，雨水滴在上面，马上就会被蒸发”等等，幼儿的创新灵感在自主的心灵空间和自然空间自由而生。

　　二、调动现代化手段 激发幼儿创新意识

　　“解放幼儿的头脑，让他们撕掉精神的裹头布，让他们大胆的去想。”随着社会进步、科技发展，投影仪、录像机、VCD、多媒体等现代化教学设备也正逐步走进幼儿园时，我们更要学会调动一切可调动的现代化教学手段，激发幼儿勤思考、勤动脑、勤想象的积极性，让他们的头脑在无拘无束中萌发创新意识。

　　1．投放电教器材 捕捉创新灵感

　　“解放幼儿的时间”，我园打破多年袭用的作息制度，开放幼儿的活动时间，让幼儿有比较充足的时间，让他们做他们喜欢做的事，进行创新活动。

　　幼儿的创新灵感有时来得快，有时去得也快。要捕捉到瞬间的灵感，不让它轻易溜掉，并让幼儿有充分宣传自己的奇思妙想和小创造小发明的机会，我们在教室里不仅放置了数只可录音的“机器猫”，配置了录音机，随时录制下幼儿的妙语，并播放给大家听，还在专门活动室配置了实物投影仪，放大幼儿的发明设计图，用摄像机拍摄幼儿的“我的发现”“我的创造”。不仅增强了创新的宣传力度，而且增强了幼儿创新自信心。

　　2．借用多媒体技术 呵护创新嫩芽

　　多媒体技术集图、文、声、象为一体，其传递信息的方式突破了传统媒体的浅性方式，以全方位的方式进行，具有形象生动、信息性强、时空宽广的特点。它不仅能拓宽幼儿视野，而且能调动幼儿探索的积极性、主动性、还利于培养幼儿的创新素质。

　　记得在一次语言活动续编故事中，多媒体画面提示：一只小兔蹦蹦跳跳地跳向远方。它要到那里去？孩子们纷纷议论开了。幼儿有的说：“小兔去了外星球，建太空站，发现了长生不老健康草。”

　　有的说：“小兔去了遥远的山村，去帮助那里的穷人了”等等。大家各抒己见，争论不休，谁都说服不了谁，最后大家要求老师裁判，谁是谁非，很难定论，也无须定论，重要的是保护幼儿的想象力。

　　于是，我们将幼儿新意的故事结尾做成多媒体课件，再回过头来演示给幼儿看。符合意境的，画面会出现娃娃，耳边会放出音乐。直到最后，幼儿也没有看到一个不对的推测。

　　只要是合理的就是对的，只要是和别人不同的就是创新。教师的精心制作，小心呵护着幼儿的创新嫩芽，幼儿的想象力、语言表达力为其初步形成的创新意识打下了良好的基础。

　　3．运用电脑绘画 点燃创新火花

　　陶行知先生说：我们要提倡科学就要提倡玩把戏，提倡玩科学把戏。我们运用电脑，让幼儿玩科学新把戏。

　　中大班幼儿热衷与运用电脑绘画，表现自己的独特的思维、超凡的想象、一流的创新意识，他们在老师的悉心指导下，经过一段时间的学习、练习，能利用“神气画板”和“金山画王”“大恒动画世界”等软件创建“未来上海城”、“22世纪科技幼儿园”等，其画面构思绝妙，构图新颖，色彩大胆，令人耳目一新。

　　电脑班的幼儿100%喜欢电脑绘画，除电脑班以外的近94%幼儿，想通过电脑绘画表现自己的创新设想。幼儿创新的兴趣，使星星点点的创新火花似有燎原之势，让教师对创新教育充满了信心。

　　三、组织系列化活动 迸发幼儿创新潜能

　　曾经，幼儿教育普遍存在着知识传授轻能力培养、重机械记诵轻灵活运用、重教师主导作用轻幼儿主体地位等问题，都束缚了幼儿的手脑，羁绊了幼儿的手脚，阻碍了幼儿创造力的发展。

　　遵循陶行知先生六大解放的教育思想，以每个幼儿发展为本的理念，制定各年龄阶段幼儿的创新素质培养目标，并选择相适应的教育教学内容，组织系列化的各项活动，调动幼儿各种感观，让幼儿去观察、去操作、去思考、去设计未来生活，创造美好生活的各种各样新的用品，让幼儿的创新火花在创造思维、创新意识中迸发，让幼儿的创新潜能如泉涌得以释放。

　　1、开展探索活动 开启创新之门

　　我们着力解放幼儿的手脑，为他们提供一系列的探索活动。一大系列是正规性探索型科技教育教学活动，内容包括动物、植物、人体与健康、声和光、电和磁、能源环保、常见自然想象、科技产品等等。

　　另一大系列是非正规性探索型科技教育教学活动，包括小实验、小问号、小制作、小创作等活动。我园自编了一套《贝贝科学探索游戏》，让教师按需选择活动内容，让幼儿在探索活动过程中寻找方法、获得经验、尝试创新。

　　如：在探索活动：“动起来”中，幼儿通过看、摸、试和眨、踢、摆、跳、甩等动作知道眼睛、腿、手、头发、骨头、血液等人体中很多东西都会动。

　　老师引导幼儿从人体联想到动植物和其他，启发幼儿开阔思路，想出和别人不同的办法知道还有那些东西会动。有的幼儿说：听到也知道有东西动了。听到呜声知道车子开动了；有的说：走在马路上有震动感也知道车子在动；有的说：咽口水是喉咙在动：有的说：不看不听不想也不动也知道地球在动……

　　教师再进一步鼓励幼儿创造性 怎么让不动的东西动起来？同时提供多种材料，让幼儿操作尝试。结果不动的球被踢、拍、击后动起来了，纸画象雪花一样飘动起来了、坏了的乒乓球经修剪成一朵花在滴过水的垫板上旋转动起来了……幼儿的创新意识在活动中被激活！他们能大胆寻找创新的金钥匙，去尝试开启创新的大门。

　　2、设计创意活动 启迪创新思维

　　有位教育家曾说过：创造之神偏爱敢于创新、大胆创造的娃娃。缘此，我园又着力设计了一系列创意活动，有超级变变变、小小OM比赛、废物宝宝之家、未来人等，充分展示了幼儿饱满的创新热情和初步的创新能力。

　　如在“超级变变变”中，要求幼儿在一个事先画好的圆上添上几笔变成另外一样圆的东西。有一位幼儿画了一个绿太阳，还振振有辞的说：“夏天的太阳晒得人太热了，小花小草被它晒得垂下了脑袋。如果太阳是绿的，它们就不会这样，我们的城市也会因绿化多而更美好。”多么善良的创意、多么大胆的创新。

　　又如小小OM比赛： OM活动是一种完全新型的创新力创造力的比赛，它要求动脑动手相结合、社会科学与自然科学相结合，是一项综合性的科技活动。活动特点强调团体努力，鼓励队员创新，强调趣味性，反对成人协助。

　　由于平时的创新经验积累，我园创编的《创办可信动物园》因构思奇特、联想合理、表现手法不同一般而荣获上海市第十三届OM头脑比赛一等奖。我园的创意活动使幼儿的创新思维更活跃，幼儿的创新舞台更宽广，让幼儿发挥创新能力的机会越来越多。

　　3、进行主题活动 开拓创新智慧

　　主题创新活动是我园培养幼儿创新素质的又一抓手。对于主题创新活动，我们坚持抓热点、抓兴奋点、抓结合点，力求多角度、多视野、多层次、立足现在，放眼未来。

　　例如：在每年一度的科技节里开展各种展示活动，有小制作、小实验、小舞台等；平时各班进行主题活动，有“地球是我家，我要爱护它”、“科学家的摇篮”、“假如我是……”“我长大了……”等。不仅如此，我园还挖掘教育资源，整合教育力量，与社区、家庭形成合力，共同培养幼儿创新素质。

　　如我们与幼儿园旁的交巡警支队协作，进行“城市交通”主题活动。让幼儿走进大社会，让幼儿观察和讨论马路上的车为什么这样多？交通为什么这样堵？为什么要设红绿灯？

　　再引导创新活动“如果我是城市交通设计师”……取得吉买盛超市和彭浦邮局的理解和支持，组织“和大人一起购物”、“快速邮寄”等活动，鼓励幼儿向大人提问题，进行双向交流。

　　幼儿知道可以几个人买一种东西，一起分享；可以买普通的物品，自己包装成漂亮的礼物送给好朋友……知道怎样动脑筋可以少花钱多办事。在与大人的思维碰撞的过程中，在成人点拨、引导下，幼儿的创新智慧得到拓展，幼儿创新素质得到培养。

　　实践证明：每一个幼儿都具有创新潜能。作为幼儿教师，如果真正在教育思想上、教育行为上运用陶行知六大解放，以环境为依托，以兴趣为纽带，以现代化教学手段为后盾，从各个角度、各条途径、各种方法上开发幼儿的创新潜能，培养幼儿的创新素质，奠定幼儿创新能力的基础，一定会为幼儿终身的可持续发展提供有力保障，为中国社会主义建设输送创新人才。

（编辑：蔡旭旭）